Somos da geração que aprendeu pelo Método Tradicional e que luta a fim de continuar aberta para aprender. Com essa característica “pesquisadora”, passamos pelas várias tendências e soubemos aproveitar o que consideramos ingrediente pedagógico necessário para formarmos cidadãos críticos e conscientes de nossa sociedade.
Temos nos servido das tendências sociais para renovar, de forma crítica e responsável, o que é possível, com o cuidado de não abalar os valores (respeito, responsabilidade, tolerância e disciplina) que julgamos importantes na formação do indivíduo que vai atuar na sociedade em que vive.
Nosso percurso histórico de mais de treze anos de existência, define uma identidade pedagógica permanentemente aberta ao novo, ao dinâmico – atenta a uma realidade que se transforma a cada momento: “O desafio da Inovação e a Solidez da Tradição”.
Temos investido na formação de um homem consciente de si mesmo, de suas potencialidades, capacitado a perceber, sentir e transformar a realidade que o cerca, através de uma ação fundamentalmente reflexiva.
Nossa identidade pedagógica se faz baseada nos aportes teóricos explicitados no nosso Projeto Educativo. Não buscamos um rótulo para nos identificar ou mesmo um método porque acreditamos que num espaço dinâmico como a escola, onde o conhecimento se transforma a cada dia, as teorias e as novas pesquisas científicas nos subsidiam ao traçar nosso percurso, permitindo apropriações coerentes com nossos princípios que podem ser definidos, de maneira filosófica, pois estimular e inspirar é a arte de quem pretende ensinar.

Toda e qualquer sociedade avalia sistematicamente seus membros. Em uma perspectiva educacional, a dúvida e o próprio erro são vistos como variáveis inerentes ao processo de construção do conhecimento, tendo mais uma conotação de experimentação do que de conclusão. Só erra quem faz. Nesse sentido, todas as conclusões dos alunos têm valor. Se elas não estiverem de acordo com o conhecimento científico, deve-se aproveitá-las como recurso para novas descobertas. Não se trata de aplaudir o erro, mas de superá-lo.
A escola, os professores e alunos devem ser avaliados, não somente pela quantidade de informações adquiridas, mas pelo desenvolvimento da capacidade de adquirir conhecimento.
A avaliação deve ser diagnóstica e não como mediadora de conhecimento. A avaliação é a atividade pedagógica que melhor revela, fortalece e incentiva a produtividade científica de professores e alunos. Ela deverá ser contínua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre as eventuais provas finais.

Educação Infantil

A proposta pedagógica para a Educação Infantil do Colégio Liderança, inclui uma abordagem específica para cada faixa etária. No início do processo de aprendizagem, o mais importante é incentivar o gosto pelas descobertas. É essencial que a criança aprenda a conhecer, a fazer, a ser e a viver. Essa abordagem é apoiada por material didático diferenciado e trabalha diferentes tipos de linguagem: corporal, visual, oral e escrita. Ao mesmo tempo, a criança é estimulada a raciocinar, a construir relações e a socializar-se. Por meio de jogos e brincadeiras, é colocada em contato com conceitos básicos presentes em seu dia a dia.
É importante ter-se em conta que, embora o desenvolvimento infantil siga processos semelhantes em todas as crianças, obedece a ritmos e modos individuais peculiares a cada uma delas.
As particularidades desta etapa de desenvolvimento exigem que a Educação Infantil cumpra duas funções complementares e indissociáveis: cuidar e educar, complementando os cuidados e a educação realizados na família.